织完最后一针，小裁缝把毛衣举起来，对着光，左看右看，怎么看都觉得这件毛衣实在是太好看了。

于是她站起来，把身上原本穿着的外套和毛衣脱掉，换上刚织好的白毛衣。

小裁缝穿着新毛衣，站在镜子边，扭着身子左瞧右瞧，怎么瞧都觉得这件毛衣穿在自己身上，真的很好看。

单穿好看，配上外套怎么样呢？

小裁缝拿起放在一边的蓝色棉袄，嗯，蓝棉袄配白毛衣很好看。

和大衣搭起来怎么样？小裁缝去衣柜里拿了红色的大衣穿上。嗯！红大衣配白毛衣，很好看。

鼓鼓囊囊的黄色羽绒服和白毛衣搭起来也非常好看。

1.教学共同体彰显内涵特色。归根到底，创新创业教育是一种教育。在实行教育的时候要充分尊重学生的主观需求，无论是在课程安排还是教学内容方面都要契合学生的发展需要，严格调研和论证相关制度安排，建构彰显内涵特色的教学共同体［6］。

太好了！小裁缝摸摸身上的毛衣，觉得满意极了。她决定再多织几件这样的毛衣，送给朋友们当新年礼物。

说干就干，小裁缝取出几团新毛线，拿起竹针，坐在窗边，又开始织毛衣。

织了几针，小裁缝忽然觉得有点儿冷。冬天果然不适合坐在窗户边干活，虽然光线好，窗户缝却会透风。小裁缝把厚厚的窗帘拉上，挡住冷风，打开灯继续织毛衣。

又织了几针，小裁缝觉得还是冷。啊，大概是因为天快黑了，气温下降了吧。小裁缝从窗边的椅子上站起来，坐到火炉边去织毛衣。

炉子里的火旺旺的，坐在火炉边应该会觉得很暖和，小裁缝却越来越冷，拿着竹针的手都变得有些不灵活了。她不得不放下针线，去泡了一大杯姜枣茶。甜甜辣辣的姜枣茶喝下去，肚子里热乎乎的，身上也热乎乎的，手当然也变得热乎乎的了。小裁缝喝完茶，再次拿起竹针开始织毛衣。

可过了一会儿，她又觉得冷了！

这是怎么回事？小裁缝一边喝第二杯姜枣茶，一边想。

啊，是因为毛衣！

小裁缝想起来了，她是穿了新毛衣之后才觉得冷的。刚穿上的时候，她不停地动来动去，为毛衣试搭外套，那时候还没怎么觉得冷，后来试完了，一坐下来，就开始冷了。

小裁缝试着把新毛衣脱下来，换上原来的毛衣，立刻觉得不冷了。怎么会这样？小裁缝摸摸新毛衣，它并不比原来的那件毛衣薄啊，甚至还要厚一点。按理来说，应该非常暖和才对。

“这毛衣看起来很暖和嘛，怎么可能会穿着冷。”被小裁缝叫过来的小鞋匠说，“肯定是你自己怕冷，还怪衣服，我早说了，你应该多运动。”

“我可以试试吗？”小鞋匠一边说一边拿着毛衣在自己身上比划，这件毛衣真好看，谁见了都会想穿上试试的。

“当然可以。”小裁缝点头。

小鞋匠穿上毛衣，站在镜子前，左看右看，觉得怎么看都好看。小鞋匠又把自己的外套也穿上，嗯，毛衣和她的黑外套搭起来也好看。

“很好看，也挺暖和的呀，”小鞋匠扭头对小裁缝说，“要不你把它送给我吧。”

“行啊，”小裁缝说，“我本来就打算也织一件送你的。”

小鞋匠穿着新毛衣，高高兴兴地回家去了，留下小裁缝坐在炉子边，犹豫着到底要不要继续织毛衣。

第二天一大早，小鞋匠就来敲小裁缝的门。

“你是对的！”她一进门就冲小裁缝嚷，“我回去多穿一会儿也变得好冷，这件毛衣真的很特别。”

小裁缝和小鞋匠看着摊在桌子上的毛衣发愁，这么好看的毛衣却没法穿，真是太可惜了。

“我想到了！”小鞋匠叫起来，“把它给雪人穿吧，雪人不怕冷。”

于是她俩跑到屋子外边，堆了个和小裁缝差不多高差不多胖的雪人，然后把好看的毛衣给雪人穿上。白白的雪人穿上白白的毛衣，真好看啊，小裁缝和小鞋匠对着雪人欣赏了好久，才回屋子里去。

这件有着雪一样的颜色，雪花一样图案的毛衣，“保暖”不行，“保冷”效果却非常好。小裁缝屋子外边的那个雪人，安然度过了一个长长的冬天，到第二年春天，还一点儿也没融化。